昨天上午，吳海燕在東園小學樹園校區觀察到??90%進校門的家長都是一手攙著娃，一手橕著傘，身上掛著沈重的書包。到了教學樓後，幾個孩子坐在凳子上蹺著腿聊天，前面是爸爸媽媽，甚至是頭發花白的爺爺奶奶，或蹲或跪，替娃換好鞋子，再目送孩子走進教室。這讓她很難受，於是在沈思過後，她給全校600多位家長陸續發了3條短信，『我們的孩子已經長大，自己的事情必須自己做！『她在短信中說，『從明天開始，樹園校區下雨天將不允許家長進校園接送孩子。』3條短信發出後，吳海燕只收到了兩位一年級家長的回復。(3月14日《錢江晚報》)

　　吳海燕的短信只得到了兩位家長響應，完全都在意料之中。從常理來看，家長們平時接送孩子都照顧得無微不至，何況是雨天？從人情來看，家長在雨天給孩子打傘照顧得細致一些，體現的是家長的關愛。無論是事理還是人情，家長都有充足的理由包辦孩子的事情而不會感到麻煩。然而，從現代教育理念來看，包辦其實是一種溺愛，其對孩子自理能力的培養有百害而無一利。

　　或許有人說，不就是替孩子換好鞋子，再目送孩子走進教室的一件小事嗎？不就是給孩子洗個澡，換個衣服嗎？誰家的父母不是如此，何必扣這麼大的帽子？其實不然，養孩子猶如種樹，『凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其築欲密』，要尊重孩子的天性，要尊重其人格，纔能使其獲得充分發展，否則『雖曰愛之，其實害之；雖曰懮之，其實仇之』，包辦與溺愛往往導致相反的結果。

　　就一個人而言，家長包辦的結果往往導致孩子自我意識的喪失。比如家長替孩子作出決斷尤其如此，而不是孩子根據自己的喜好作出判斷。比如要求孩子吃飯必須安靜，想說話也不允許；再比如替孩子謀劃未來，而不是讓孩子自己決定未來等等。長期的結果就是，孩子喪失獨立思考的能力，成為家長的附屬品。某種意義上，可以說是，家長按照自己的規劃把孩子打造成自己的『影子』，去實現自己未曾實現的『目標』。

　　作為一個獨立個體的人，應該有自己的思想，有自己的能力。特別是在孩子精神成長的關鍵階段，尊重他們的意識，尊重他們的想法，讓他們自我探索，從而不斷增強他們的自我意識。而包辦和溺愛卻忽略了孩子作為獨立個體的存在，家長們刻意按照自己的意圖塑造孩子，而不懂得尊重他們的人格。

　　站在這個角度上，我們理解了吳海燕得到響應寥寥的原因。當家長們把替孩子做事當成天經地義，把包辦當作自己的天然使命的時候，孩子的自我意識就會一步步喪失，包辦溺愛的結果只能讓孩子失掉前行的動力。

　　古人說，寵子未有不驕，驕子未有不敗。一個被家長包辦一切的孩子，前途當然是令人懮心的。孩子的成長需要風雨，需要空間，正如『鷹擊長空』需要有一望無際的藍天，『駝走大漠』需要有廣闊無垠的荒原。家長應當放開手腳，讓孩子自己成長！

　　稿源：荊楚網

　　作者：杜建鋒