學生家長由於人在外地，不能替孩子打掃衛生，向老師請假，不料遭到老師『教育』。之後，老師還將聊天記錄發到網上，稱對方為『2b家長』。目前，榆林教育部門已作出處理.(4月26日《華商報》)

　　教師與家長經常聯系，相互配合，共同教育，這樣就把學校教育與家庭教育緊密結合在一起，效果一定比單純依賴一方好得多。榆林市第十六小學臨時僱用代教李某，本學期開始代任一年級某班的班主任，發現班上一名學生表現異常，就與家長微博聯系溝通交流，出發點很好，工作方式也妙，卻因教師語言不規范、不懇切、不生動，特別是沒有感情，板著面孔說教，乾巴巴冷冰冰，最終沒能贏利家長認同。看來，無論是課堂授課，還是與家長溝通，教師語言都要講究藝術性。

　　教師語言是一種帶有書面語言色彩的口頭語言、帶有會話語言色彩的獨白語言、帶有感情色彩的莊重語言。學習把握教師語言的藝術，既是完成教育、教學任務的重要手段和前提條件，也是教師有效地影響或改變學生心理、行為必不可少的本領，更是師生情感相通、心理相容、使師生做到親密無間的重要條件。即使與家長溝通，也要注重技巧，有尊重、理性意識，避免隨意性和情緒化，多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建議，多用暖語鼓勵家長積極配合學校教育。

　　代教李某聊到家長有些生氣，甚至質問他這個班主任。李某回復說，沒有談下去的必要了。造成與家長溝通不暢的主要原因，是代教李某作為一名教師語言的貧乏無力，尊重之心全無，頤指氣使訓斥家長沒有盡到教育責任。可稍加揣摩，決定學生成績的主因是課堂教學與及時輔導。如果家長是文盲，如何輔導？代教李某把學生成績退步原因歸咎家長不輔導，這樣埋怨實則本末倒置、推卸責任。

　　記得前一位外國教育家說過：教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。優秀的教師語言一定飽含學識與文化修養，能折射出獨特的人格和品格魅力，撞擊學生心靈，迸發學生智慧，啟迪學生憧憬。與家長交流，也要充分發揮教師語言的藝術魅力，真誠熱情，坦率得體，巧妙機智，卓有成效地達成配合學校教育默契。

　　更為惡劣的是，代教李某不僅把教育學生責任如學習退步、打掃衛生等一股腦兒推給家長，還把與家長聊天記錄發布在網上，並隔空叫罵家長為『2b』，並狡辯為口頭禪。教師語言有風格，但把懟人罵人語言當作口頭禪的，一個合格的教師，應該不會這麼突破底線去下作。否則，學生不服，學校不可，上級教育管理部門更不允許准入。

　　教師語言藝術，既包括教育性語言和藝術技巧，諸如表揚術、批評術、疏通術、開導術、說理術、規勸術等，也包括教學性語言的藝術技巧，諸如導語術、講解術、歸納術、引伸術、應變術、推理術、應急術等。從教師運用口語的藝術技巧來說，教師語言藝術還包括：停頓術、變調術、節奏術、修辭術、重音術等等。對上述這些語言藝術技巧，分門別類地進行研究，總結其規律，且探討如何掌握運用，這就是『教師語言藝術』。沒有哪個學生、學校、教育機構，能容忍懟撕惡語當作教師語言口頭禪的。

　　稿源：湖北日報網

　　作者：陳建華