放大了一倍的試卷和正常的試卷

　　因為老師在考試時做了一個小小的變動，平時成績中下的學生取得了前所未有的好成績。

　　原來，老師只是把試卷放大一倍，給學生做。

　　想到這個點子的老師叫孫志君，是杭州市保俶塔實驗學校申花校區四(11)班的班主任，14日，她把這個嘗試發到了朋友圈，家長們紛紛點贊。

　　她為什麼會想到這個方法?是巧合還是真的有效果?記者采訪後發現，背後還是挺有些道道的。

　　日前，孫老師在班裡進行了一次語文第二單元測驗，『我把試卷放大了一倍，讓班裡的個別學生做放大的試卷。』

　　考試結束後，孫老師問其中一個男生：『這次考試有什麼感覺?』男生回答：『我都做完了，看題目沒有以前那麼累了。』

　　成績出來，孫老師心頭一喜，那個男孩子進步很大：識字部分只扣了3.5分，得了優。『這個男生平時寫作業比較慢，錯別字多，但人很聰明，學習也蠻努力的，我一直在想，他為什麼成績上不去?除了其他因素，會不會是視知覺辨析能力比較弱?』

　　先來名詞解釋下：視知覺。

　　孫老師說：『視知覺跟視力不一樣，是眼睛看到的東西，折射到大腦，中樞神經再分析綜合做出反應的過程，其中又包括視知覺辨析能力、視知覺記憶力、眼球追蹤能力等，這些都與學習很有關系。』

　　視知覺弱的孩子，寫字比較慢，錯別字相對比較多。孫老師說，他們可能不是不懂，而是面對密密麻麻的卷子，就懵了。『我們一般的試卷大小，對他們來說可能不夠大，他們看不清，所以會把很多形近字看成是一樣的。每次考試，他們會在這方面花費大量的時間，眼睛看久了會累，注意力分散，導致惡性循環。』

　　孫老師說，以前每次考試，這個男生基本上都是來不及完成的，這一次不僅全部做完了，成績也提高了很多，『所以我還是想把這個小嘗試繼續做下去』。

　　能重視視知覺，想到了放大試卷這個點子，和孫老師學過心理學很有關系。

　　孫老師教齡纔5年，但她在2014年考出了二級心理諮詢師的證書，是學校心理輔導站的站長。

　　『我工作第一年的時候，就有這樣一個困惑，為什麼有些孩子再怎麼努力，成績就是上不去?家長也很崩潰，不知道該怎麼辦?』孫老師經過學習後發現，這與孩子的智商無關，可能是生理發育的問題，導致孩子的能力與智商不匹配。

　　於是，她就有針對性地了解每個孩子，並把他們的能力開發出來。就以文章中的這位男同學為例，他就像一臺像素低的相機，有的孩子一目十行，他要一字一句用手指著讀纔行，『所以我纔會想到把試卷放大一倍給他做。這種做法不適合所有的孩子，如果班裡有錯別字頻出、書寫特別慢的學生，不妨試試看。』孫老師建議。

　　孫老師在嘗試『放大試卷』前，跟這位男生的媽媽交流過，男生媽媽認為『這是一個有創意的做法』。

　　『對自己的孩子，我們也很用心，但從來沒有去關注孩子視知覺方面存在的問題。』這位媽媽告訴記者，現在有老師能個別對待不同的孩子，想出辦法，並且試用起來，作為家長是很支持的。

　　這次考試成績出來，媽媽發現，兒子非常開心，但卻不知道成績提高的原因。媽媽就和兒子仔細分析，覺得試卷放大是關鍵原因，『他寫作業比較慢，要比其他同學多花一倍的時間。他在家裡寫作業的效率要比在學校好，可能家裡練習的輔導材料都是寬版的，字體比較大。』

　　媽媽說，兒子是班裡年齡最小的，成績一直比較靠後，她本來已經接受了這個現實，『我也給他報過閱讀、英語、數學的培訓班，只堅持了一會，兒子不想上，我也覺得他應付不了，所以就放棄了。』

　　為了兒子，媽媽接觸了心理學，所以知道孫老師的想法後，她非常認同老師從心理學的角度關注不一樣的孩子，『兒子還是蠻幸福的，有這樣一個懂教育的好老師。兒子整天樂呵呵的，性格還好，我現在不拿他跟別人比，只跟自己比。學會尊重他的發育節奏，不去逼他。』

　　而之前，在學校領導的支持下，孫老師牽頭，和一些班主任、老師搞了一個『一年級感統訓練』項目，就是針對一些生理發育滯後的學生進行系統訓練。『孩子成績落後，只能把玩的時間讓位給學習，跟同學交往的時間也少了，成長過程中得到的肯定也少，自信心低，可能會對整個人生有影響。這樣的學生現在有不少，越早乾預效果越好。』