需要老師特別關注的學生，真不少

　　孫老師的一個小動作，看似隨意，其實就是我們一直倡導的『因材施教』。

　　孫老師說，在歐美國家，一些大型的考試中，針對一些特別的孩子，是允許把試卷放大的，這也是慣例。

　　那為什麼在我們身邊，卻很少看到這樣的方式?

　　杭州保俶塔實驗學校申花路校區的鄔校長承認，大部分老師對於孩子的個別情況，是很難進行個別判斷的。『這個需要專門觀察，而且懂得一點醫學、心理學知識，老師纔能判斷出孩子為什麼成績不理想，問題到底出在哪裡。』

　　現實是，需要老師特別關注的學生，不是個例。

　　錢江晚報學能拓展中心的教學總監呂敏告訴記者，他們曾對杭州2萬名學生、500多名老師做了一個調查，結果發現30%的孩子存在讀寫障礙。

　　呂敏說：『讀寫障礙是一種非智商因素，大部分學困生智商是正常的，以前歸因於學習態度問題，其實是生理性的原因，導致智商無法正常發揮。』這些讀寫障礙的學生不適應常規性的學習，成績不好，沒有自信，特別需要因材施教，『而擁有專業知識的醫生無法介入學校教育。比如，醫生對家長說，你的孩子適應不了那麼多作業。當家長把醫生的建議告訴老師後，老師的反應往往是，作業是不能減少的，除非有醫生證明，而學生的身體和心理問題，又沒有達到開證明的地步。』