學生選老師，最好老師也能選學生

　　當又一輪《影像中的生死學》課程結束時，一名學生走過來告訴陸曉婭，她的課打破了大學中流傳的『上課耽誤學習』這個說法。

　　陸曉婭是著名的心理學專家，她在北京師范大學開設的『影像中的生死學』選修課，被學生認為『是一門非常有深度的課程』。在這個很少有人涉足的談生論死的平臺上，她用電影帶領學生去思考『生命的態度與終極關懷的探索』。

　　『學生們如此渴望學習，他們希望在大學所付出的時間和金錢，能夠真正在精神上、知識上提昇自己。』陸曉婭說。

　　目前，大學裡五花八門的選修課，被認為是『大學在自主辦學權下的摸索和創新』，它們不僅顛覆了傳統大學課程的理念，也集結了一支『精銳之師』。雖然『選一門非本校教授上的課，是挺冒險的』，因為『他們不知道老師是何方神聖，道行深淺』，但最終被學生追捧的，無論是校內教師還是外聘教師，不僅『人格魅力沒的說，知識儲備也是棒棒噠』。

　　但是，作為選修課，目前很多高校的課程管理系統，只能學生選老師，老師卻不能選學生。

　　一些懷著好奇心選修中山大學醫學院《哈利·波特與遺傳學》的學生，課上到一半就走掉了，『不講魔法，差評』。

　　授課教師陳素琴說，這門遺傳學課程要探尋的是：『哈利與伏地魔都是斯萊特林的後裔，生活環境也很相似，而為什麼性格卻截然相反？』

　　『遺傳學是一門枯燥的課程。國外有不少科學家以《哈利·波特》為模本來研究醫學、生物學，以嚴謹的科學態度做學術研究，卻用調侃輕松的方式表述出來。』陳素琴說。

　　而在《中國墓葬文化》課程上，為了『揚課程所長』，楊洋一般會在課上點兩次名：第一次是開學第一課，目的是了解選課學生的專業；第二次是期中，看哪個專業的學生缺課率高，以反思該如何調整講課內容。如果美術專業的學生居多，他會重點講墓葬的壁畫、陪葬器物的造型、人物造像等；如果表演類學生佔多數時，他則會側重講墓葬的祭祀儀式、祭師形態等。

　　『從心理學的角度講，設置門檻會讓學生更珍惜機會，從而在學習上更投入。』陸曉婭說，在哈佛大學開設『法律·道德·心理：透過電影的探討』的阿倫·A斯通教授，就設置了自己的門檻，二年級、三年級和法律碩士的學生有優先權，且需要先提交1000字對某部電影的評論，他從中選錄22人。

　　在無法選擇學生的情況下，為了保證教學質量，陸曉婭堅持將選課人數縮減到35人，但是仍有不少碩士生博士生從外校趕來『蹭課』。

　　『我怎麼可能把他們拒之門外？』陸曉婭說，『我內心是多麼喜愛這些學生，他們不僅讓我感受到這門課真的有價值，而且也讓我更加願意「相信未來」。』(記者張文凌實習生劉雪)