有所為，有所不為

　　至今，卜江都沒有因為『曉黑板』的事，找過教育行政主管部門。『一個產品有沒有生命力，要靠市場來檢驗。』卜江說，自己還沒有想過商業模式，目前只希望做好兩件事，一是通過技術手段讓學校教育更加高效，二是用技術讓家庭教育更加科學，『不搞形象工程。』

　　最終讓高知爸爸團隊決定徹底放棄其他業務，主攻『曉黑板』的，是孩子們的改變。

　　有個英語老師讓孩子們利用『曉討論』語音功能，發布自己的朗讀語音，收效極好。她專門給『曉黑板』發來信息，『很多孩子錄了好幾遍，挑最好的發上來，積極性全都調動了起來，孩子進步神速。』

　　這名老師還在半夜給『曉黑板』發來消息提議，希望在『曉討論』環節增加點贊功能。因為班上有個孩子英語課從不開口，老師第一次通過『曉討論』功能聽到他的英語發音，『很想給這個孩子點贊！我要把自己種的小花送給他。』

　　老師們的『可愛』超乎了IT男們的想像。

　　上海靜安外國語中學的數學教師沈景在一次公開課的最後5分鍾，使用了『曉黑板』軟件。她讓同學們通過學校發放的IPad加入『曉討論』，大家把同一個問題的答案發上來，老師現場點評，並通過學生投票選出前三名。

　　課後，沈景激動地拉著卜江的手不放，『你知道剛剛頒獎，為什麼掌聲那麼激烈嗎？』

　　卜江耷拉著臉回復，『是因為你事先排練好的嗎？』

　　『當然不是！是因為第三名這個女生，平時數學成績一直不好，全班同學都在為她鼓掌，她自己都感動哭了！』沈景後來告訴卜江，這個原本看到數學老師就逃的女孩，此後成為數學課積極分子，那個學期的期末考上，她的數學拿了A等。

　　這件事令IT男們震驚了。『我們的產品，改變了一個孩子！』卜江激動極了，他們決定，停止公司一切其他業務，專攻『曉黑板』。

　　有些事即便『看上去很美』，IT男們也不乾。比如，增加題庫功能，讓學生可以直接通過軟件做題，讓老師可以通過軟件改題並統計。

　　『投資人、家長、老師都提過類似這樣的建議，但我們不想這麼做。』卜江說，讓家庭教育更科學，是團隊的初衷，團隊裡4個爸爸的孩子都是『零基礎』上小學，從沒逼孩子刷過題，『如果有了做作業功能，老師改題方便了，家長檢查作業方便了，那老師會不會布置更多的題讓孩子做？』

　　卜江說，『曉黑板』的初心，是為了孩子，而不是『利用孩子』。未來，『曉黑板』還會增加家庭教育講座、科學育兒手冊等內容，幫助家長『學會科學教育』。